Ігри на розвиток довільної уваги, реалізації сформованого наміру

«Не помились»

Запропонувати уважно слухати слова, які говорить дорослий. Треба щоразу плескати в долоні, коли трапляється назва тварин (квітів, фруктів тощо). Хто жодного разу не помилився, той і виграв.

Гра «Чотири стихії»

Діти стоять по колу. Ведучий домовляється з дітьми, що якщо він скаже слово «земля» – руки опущені донизу, якщо слово «вода» – витягнути руки вперед, «повітря» – підняти руки догори, «вогонь» – зробити перед собою колові рухи. Спочатку діти повторюють за ведучим, потім орієнтуються на сказане слово, а потім вчитель відволікає дітей тим, що каже одне, а показує інше, акцентуючи увагу дітей на тому, що вони мають уважно слухати.

«Їстівне - неїстівне»

Залежно від названого предмета (їстівний він чи ні) діти повинні ловити або відбивати м'яч, кинутий їм дорослим. Як варіант: плескати у долоні або тупотіти ніжками.

Гра «Ввічливість»

Виконувати команди тільки тоді, коли ведучий говорить слово «будь ласка». (Наприклад: «руки на пояс, будь ласка», «руки вперед», «Руки до пліч, будь ласка»).

«Розстав як було»

Перед дитиною розставлені сім іграшок. Після того, як вона розгляне іграшки, дорослий просить її відвернутися від столу, а він в цей час іграшки міняє місцями і дає завдання: «Розставити іграшки в тій послідовності, в якій вони були».

«Порівняння предметів»

Перед дитиною ставлять дві іграшки. Вона має спочатку сказати чим вони схожі, а потім – чим вони відмінні. Наприклад, ведмедик і зайчик схожі тим, що вони пухнасті, мають лапки, очі, вушка. А відрізняються тим, що ведмедик великий, а зайчик – маленький, ведмедик – бурий, а зайчик –  білий тощо. Для ускладення перед дитиною можна поставити більш схожі предмети (2 різні машини, 2 різні м’яча,   3 – 4 пари іграшок).

«Друкарська машинка»

Кожному гравцеві присвоюється 1-2-3 літери алфавіту ( в залежності від кількості учасників, щоб усі літери були розподілені). Потім придумується слово або фраза з 2-3 слів. На сигнал ведучого учні починають «друкувати». Коли слово буде «надруковане», всі дружно плескають.

«Домалюй»

Дорослий роздає дітям малюнки із зображенням предметів на яких відсутні деякі деталі. Пропонує назвати, що саме відсутнє на малюнку і домалювати їх. Наприклад: машина без коліс, будинок без даху  тощо.

«Хто швидше?»

Дорослий показує дітям стрічечки різних кольорів. Завдання полягає в тому, щоб назвати якомога більше предметів, овочів, фруктів, тварин  тощо, які відповідають певному кольору. Наприклад: Жовтий - груша, олівець, сонце, лимон ...; червоний - яблуко, помідор, вишня ... зелений - жаба, коник, огірок, трава ... тощо.

«Нишпорки»

На аркуші паперу ( на карті) намальований план приміщення. Це – стіл. Це – стілець, вікно, крісло і т. д. А ось тут, де стоїть хрестик, захований предмет. Спробуйте його знайти.

Ігри зі словами та ігри на розвиток фонематичного слуху

Гра «Слово на звук А…»

Діти і дорослі по черзі називають слова на звук, з яким вони домовились погратись. Ускладнений варіант цієї гри – коли задана певна тематика слів: наприклад, імена на звук А, міста, країни.

Ще варіант цієї гри – створення ланцюжку зі слів: наступне слово має починатися зі звуку, яким завершується слово, що назвав попередній учасник: автобус-салат-тигр-ромашка.

Ланцюжки зі слів можна викладати і картками (Картки Зайцева, Долмана)

Як продовження гри: з трех-чотирьох швидко названих слів – скласти веселе речення: «Тигр на сніданок з’їв салат з ромашок і поїхав на автобусі на роботу», «автобус плавав у салаті, поки тигр танцював з ромашками».

«Які звуки повторюються?»

Варіант 1. Ведучий зачитує 4-5 слів, у кожному з яких зустрічається якийсь один звук. Наприклад: хліб – відро – пролісок – камінь. Учні визначають звук, який повторюється в кожному слові.

Варіант 2. Дається набір слів, у яких повторюються 2 звуки. Наприклад: книжка – нитка – тканина – нирка.

«Закінчи речення»

Доросли називає початковий склад слова — дитина продовжує.

«Уважні руки»

(Розвиток довільної уваги, фонематичного слуху.)

Ведучий зачитує низку слів, у яких є звуки «і», «й» та без них. Діти уважно слухають, і якщо в слові є звук «і» — піднімають праву руку, якщо є звук «й» — ліву; якщо немає жодного звука руки залишаються на колінах.

Варіанти слів: ліфт, йод, метрополітен, інженер, горобець, олівець, перо, алмаз, буйвіл, вагон, златогривий, прогулянка, байдарка, вчений, диктант, долонька, сусіди, перший, підйом, айва, солома, гнучкий, яйце, хліб, театр, літак, ведмідь, двійка, змійка, балалайка, лінійка, кінець.

Вправа «Луна»

Мета: виявити особливості розвитку фонематичного слуху і порушення артикуляції.

Інструментарій: «а», «о», «і», «п», «б», «з», «с», «ша», «ру», «ли», «ст», «вр», «кт».

Інструкція: Точнісінько повторювати за ведучим будь-який звук.

Повторення відстукування ритмічного малюнку (Адаптація Н. В. Нечаєвої)

Мета: Виявлення рівня розвитку фонематичного слуху.

Інструкція: «Уважно послухай, як я буду плескати в долоні, і повтори» (з урахуванням принципу від простого до складного).

Назвати слово (За методикою Тарасун)

Мета: виявити готовність психологічних і психофізіологічних функцій, що сприяють сприйняття слова в цілому.

Інструкція:Ведучий називає кожен звук у слові окремо, один за одним. Дитині потрібно уважно прослухати і по закінченню назвати це слово. 

Наприклад: с-о-у-с, ш-к-о-л-а, у-ч-и-т-е-ль.

Вправа «Почуй помилку» за методикою Тарасун

Мета: визначити рівень фонематичних умінь, розвиток фонематичного сприйняття.

Інструкція: «Я буду повторювати якесь слово, а якщо зіб’юся, зроблю помилку і ви почуєте, то хлопаєте в долоні.

Коса, коса, коса, коса, коза, коса.

Ваза, ваза, ваза, фаза, ваза.

Сон, сон, сон, сон, сом, сон.

Світ, світ, світ, світ, цвіт, світ.

Дзенькати, дзенькати, дзенькати, цвенькати, цвенькати.

Защепити, защепити, защепити, зачепити, защепити.

«Словничок»

Мета: З’ясування наявного в дітей словникового запасу. 

Інструкція: «Зараз ми пограємо у гру «Я знаю…»». Після цього по черзі (або «хто швидше») діти і дорослі називають назви предметів, що належать до різних значеннєвих груп.

 Я знаю таких тварин, як..

 Я знаю таких птахів, риб, комах,…

 Я знаю такі дерева, квіти…

 Я знаю такі овочі, фрукти, ягоди…

 Я знаю такі меблі…

 Я знаю такий посуд…

 Я знаю такий одяг, взуття…

Гра «Так і ні»

Мета: Формування вміння дитини діяти за правилом.

Інструкція. За умовою гри - заборонено відповідати на запитання словами «так» і «ні». Після того як діти підтвердять, що їм зрозуміле правило гри, ведучий ставить запитання, що провокують відповіді «так» і «ні».

Гра «Ознаки предметів»

Назвати якнайбільше ознак кожного з перерахованих нижче предметів з переобліком характерних для них величини, ваги, форми, кольору, смаку, запаху, температури, матеріалу, приналежності тощо. Наприклад: яблуко – ВЕЛИКЕ, ВАЖКЕ, КРУГЛЕ, ЧЕРВОНЕ, СОЛОДКЕ, АРОМАТНЕ, СВІЖЕ...; сукня – ДОВГА, ВОВНЯНА, ТЕПЛА, М'ЯКА, СІРА, В'ЯЗАНА, МАМИНА...

Стіл —…Стрічка —…Куртка —…Кавун —…Лимон —…Собака — Заєць 

Гра «Протилежності»

Назвати протилежні ознаки предметів, наприклад, ГАРНИЙ — ПОГАНИЙ. Тут не повинно бути відповідей на кшталт «добрий — недобрий».

ДОБРИЙ, СТАРИЙ, ЧОРНИЙ, СВІТЛИЙ, ВЕЛИКИЙ, ДОВГИЙ, ВИСОКИЙ, ШИРОКИЙ, ТОВСТИЙ, ГОСТРИЙ, ВЕСЕЛИЙ, СМІЛИВИЙ, ШВИДКИЙ, ГАРЯЧИЙ, ГУСТИЙ, ХВОРИЙ.

Гра «Хто що вміє?». Під час гри діти визначають і зображують дії і повадки різних тварин. Це гра-рухавка, вона вивільнює емоції дитини, але має чергуватися з хвилинами спокою, наприклад: «Ніч надворі, всі сплять… аж ось зійшло сонечко – і прокинулись кошенята,… знов завітала ніч, кошенята згорнулись калачиком і заснули… ранок – прокинулись мавпочки і почали банани з пальм зривати (підплигуємо і тягнемося руками вгору), … ніч- ранок -прокинулись ведмежата і почали полунички збирати (нахиляємося)… ніч-ранок-прокинулися зайченята, жабки, пінгвіни … дітки»

Ігри на розвиток пам’яті

«Шафа»

Матеріал: „шафка”, склеєна з 4 і більше сірникових коробок, дрібні предмети.

Дорослий заховує іграшку в одну з „шухлядок” (тобто коробок) на очах у дитини. Потім забирає „шафку” або заховує на декілька секунд і знову показує. При цьому просить дитину знайти іграшку. „Шухлядки” перед склеюванням варто зробити різного кольору.

«Художник»

Дитина грає роль художника. Вона уважно розглядає того, кого буде „малювати”. Потім відвертається і дає його словесний портрет. Дорослий може допомагати дитині запитаннями.

«Крамниця»

Грають дорослий і дитина або кілька дітей. Дорослий відсилає дитину до крамниці щось купити. Спочатку йдеться про 1 – 2 предмети, але поступово їх кількість зростає (для дітей 5 – 6 років : 8 – 10 предметів).

«Запамятай позу»

Усі стають у коло або розміщуються довільно. Кожна дитина повинна сісти або стати у певну позу і запам’ятати її. Коли зазвучить музика усі розбігаються, а коли закінчиться – повертаються на всої місця і стають у ту ж саму позу.

«Склади килимок»

Візьміть 2 картонних прямокутники, на один з яких наклейте візерунок – «килимок» із 7 – 10 геометричних фігур, а також комплект геометричних фігур, щоб можна було викласти такий самий візуренок. Дитині показують зразок, вона розглядає його 30 – 40 секунд. Потім дорослий перевертає килимок зворотною стороною і пропонує викласти такий самий.

Ускладнення: кількість елементів візерунка поступово зростатиме. ( 7 – 10 геометричних фігур)

«Запам’ятай картинки»

Продемонструйте предметні картинки із зображенням овочів. Діти розглядають їх 1 – 2 хвилини, а потім називають тільки ті предмети, які були  зеленого (червоного….) кольору ( 8 – 10 картниок з них 5 – 5 зеленого кольору).

«Яка група зникла?»

Приготуйте картинки із зображенням предметів кількох груп, наприклад: велосипед, автомобіль, літак – транспорт; яблуко, груша, слива – фрукти; тощо. Розкладіть їх на столі так, щоб було 2 – 5 рядів по 3 кратинки ( в одному ряду – картники однієї групи, наприклад: транспорт). Запропонуйте дітям назвати одним словом і запамятати кожну групу. Далі вони відвертаються, ведучий забирає (або закриває аркушем паперу) якусь одну групу картинок і пропонує визначити, яка група зникла (3 – 5 груп картинок).

«Що змінилося?»

Розкладіть на столі 7 предметів, які не пов’язані між собою за змістом і які неможливо згрупувати: гребінець, книжка, кубик, значок, ложка. Запропонуйте дитині уважно роздивится предмети протягом 2 – 3 хвилин і запам’ятати, що де лежить. Коли вона відвернеться, поміняйте місцями 2 – 3 предмети, а потім запитайте, що змінилося.

«Картинка допомагає слову»

Підготуйте 10 слів і 10 картинок, пов’язаних із цими словами за змістом.

Наприклад: музика, нора, пенал, светр, листок, стіл, час, шурп, гніздо, світло.  Послідовно зачитуйте слова, а дитина до кожного слова добирає картинку, яка підходить до нього  за змістом. Після того, як усі картинки дібрано, запропонувати дитині протягом 1 – 2 хвилин ще раз уважно подивитися на картинки і пригадати пов’язані з ними словами. Потім дитина має назвати ті слова, які вона запам’ятала.

Ігри на розвиток мислення та уяви

«Ляпки» (ляпкографія)

Ще одна гра на розвиток творчої уяви і фантазії. Зображення ляпок різної форми викликають у дитини появу образів, котрі схожі на знайомі предмети, чудернацьких тварин і птахів...

Для того щоб малюкові було цікавіше гратися, матеріал для гри готується разом з дорослим.

Потрібно скласти навпіл аркуш паперу, а на місце згину (всередину) капнути різних фарб і притиснути – вийде ляпка. Навчити дитину «бачити» образи – завдання дорослого.

«Подорож хмарами» (хмаркознавство)

Фантазувати можна і під час прогулянки. Оригінальні обриси хмаринок часто змінюються і стають схожі на різноманітних звірят, цікаві предмети, героїв казок, птахів, чарівні замки.

«Дізнайся і промовч»

Психолог  кінчиком олівця в повітрі малює будь – яку цифру, літеру або геометричну фігуру. Дітям пропонується дізнатися, що намалював ведучий.

«Найсмісніше в світі» (малюнок)

Дітям пропонується пригадати, коли вони востаннє сміялися і з чого. Свої найсмішніші ідеї діти втілюють у малюнках, підбираючи різні кольори та форми. Із найсмішніших малюнків створюється виставка.

Така гра забезпечує розвиток почуття гумору та викликає позитивні емоції.

«Відгадай історію»

Дітям пропонують придумати розповідь про незвичайні пригоди уже відомих героїв: про Сніговика, який захотів полетіти на Сонце; про Гнома, який хоче стати велетнем; про Іграшки, котрі ожили...

В кінці гри вибирається найзахоплюючий, найцікавіший твір.

«Казкар»

Ця гра схожа на попередню. Однак тут діти вчаться створювати образи власної казки, якої ще ніхто не чув. Супроводжувати свою розповідь дитина може і власними малюнками.

«Розмова руками»

Діти обмальовують свої долоньки, а потім «оживляють» їх: домальовують їм ротики, очки, носики... і починають розмовляти з ними: Хто ви? Як вас звати? Що ви вмієте робити?

У кінці розмови ручки обіцяють, що робитимуть тільки гарні справи.

«Історії з торбинки»

Учасники гри витягують із чарівного мішечка якийсь предмет, перевтілюються у нього та розповідають цікаву історію.

Сосновська М.В., Тірошко Т.І. Психологічний супровід формування готовності дошкільників до навчання у школі.Кіровоград, 2015. –   79с

І.Є. Хронюк. Перші кроки до школи: Методичний посібник. – Сквира: «Джерело», 2013. – 63 с.

Барташнікова І.А., Барташніков О.О. Як навчити малюка читати: Тести та ігри для дітей 4-5 років./2-е вид. — Тернопіль: Навчальна книга — Богдан, 2010.— 40 с.

Барташнікова І.А., Барташніков О.О. Розвиток уяви та творчих здібностей у дітей 5-6 років: Навчальний посібник/2-е вид. — Тернопіль: Навчальна книга — Богдан, 2010. — 64 с.